個性を生かし、「生きる力」を育てる

一人一人のよさや可能性を伸ばし、共に「生きる力」を育てる

(1) 学校経営の重点

(2) 学習指導の重点

　学習内容の定着は図られているものの、自ら学ぼうとする意欲の育成には難しいものがある。また、互いを認めあい、支えあう仲間づくりには努力がなされている。

複数指導者体制や習熟度別少人数指導、東小橋サマースクールの実施及び国語や算数のしんだんの結果分析などから、基礎・基本の確実な定着が図られていることは十分評価できる。自主学習の態度の育成については取り組みや努力は評価できるので、継続して行ってほしい。

(3) 生活指導の重点

(4) 保健管理・指導の重点

避難訓練や防犯教室、東小橋安全大会、下校時の子ども見守り活動等、児童の安全を守る取り組みを学校・PTA・地域が連携し協力して行っていることは評価できる。しかし、場に応じた適切な言葉遣いや自然なあいさつについては受動的で十分といえない児童が多い。家庭や地域との連携を図り、自主的態度の育成に努めてほしい。

基本的な生活習慣の育成に努め、手洗い・うがいや食に関する指導の結果、意識が高まり、家庭の協力のもと効果が上がっていることがうかがえる。

(5) 研修の重点

(6) 特色ある学校づくりの重点

基礎・基本の定着が図られていること、参観・懇談等から教職員が教材・教具の開発に努め、より良い教育活動を目指して研究・研修を深めていることがうかがえる。また、児童一人一人の理解に努め、きめの細かい指導や支援を行っていることがわかる。

全校集会、全校遠足、地域清掃活動等、高学年をリーダーとした異学年児童が協力して取り組むたてわり活動を多く設定したことで、たてわり交流が深まり、高学年がリーダーとして育っている様子がうかがえる。また、ふれあいゲートボールをはじめとするふれあい活動では活動内容を工夫するなどして地域の人々との交流を深めることができ、地域の人材を活用した取り組みも評価できる。